上海市罗星中学

　　

　　为贯彻落实科学发展观，推动学校全面可持续发展，把罗星中学办成金山有名、上海一流的优质初中学校，进一步办人民满意的教育，根据国家、市、区中长期教育改革和发展规划纲要精神，结合学校办学实际，制订本规划。根据教育回归本原的需要以及学校客观现状，学校将深化阳光教育办学理念，以“阳光少年培育计划”作为重点改革项目进行探索实践，通过面向全体学生、面向学生的全方面、面向发展的全过程，致力于培养“身心健康、个性鲜明、自强自立、全面发展”的阳光少年。

　　

　　

　　一、学校概况

　　

　　上海市罗星中学成立于1980年8月，是一所公办初级中学，前身是原金山县中学初中部。现有教学班37个，学生1823多人。学校占地面积24097平方米，建筑面积13538平方米。现有教职员工134人，专任教师124人，其中高级教师31人，占25%，一级教师 64人，占51.6%，区级以上骨干教师30人。

　　

　　二、十二五发展回顾

　　

　　“十二五”期间，围绕上海市基础教育“让每一个学生健康快乐成长”以及金山教育“崇文通理、成就人生”的核心理念，以“尊重生命、呵护健康、沐浴阳光、追逐梦想”为主旋律，确立了与学校发展要求相匹配的“阳光教育”办学理念，经历了“认同-认识-认定”的过程，全校师生、家长对阳光教育的认可度高，也使师生学会相互鼓励、包容，学会发现闪光点。

　　

　　1. 课程教学改革。 用阳光教育理念引领课程重构，初步架构了 “以基础型课程为主干，拓展型课程和探究型课程两翼齐飞”的阳光课程体系，基本满足学生个性成长的需求。确立了“罗星篆刻”为龙头校本特色课程，确定了以“课堂三清”为抓手的课堂教学改革策略。

　　

　　2. 教师专业发展。在现有的124名专任教师中，高级教师占25%，这些教师分布在不同的教研组和学科中，每个教研组均有学科的领头人。几十位老师在市、区级教学比赛中获奖。

　　

　　3. 学生群体成长。学生队伍不断扩容，学生领袖不断冒尖，学业质量保持全区前列。无数学生斩获全国、市级的创新类、学科类、艺体类桂冠。

　　

　　4. 校园文化建设。校训墙、阳光浮雕、特别是1号楼科技长廊等的布局，被赋予了阳光育人的价值。建成了心理健康咨询室、篆刻室、3D打印室等专用场所，为学生创设了施展才华的时空。

　　

　　5.学校办学成果。先后获得“上海市文明单位，上海市教师专业化发展学校暨见习教师规范化培训基地学校，上海市中小学心理健康教育示范学校，上海市中小学行为规范示范校，上海市艺术教育特色学校，上海市红旗大队，上海市非遗文化进校园传习基地”等市级以上主要荣誉。

　　

　　三、发展优势与机遇

　　

　　上海市中长期教育改革和发展规划纲要提出“为了每一个学生的终身发展”的核心理念。《金山区教育综合改革方案2015—2020》将“均衡、公平、优质”作为义务教育阶段的核心，并以学区化、集团化以及新优质学校集群发展为抓手，将罗星中学作为朱泾初中学区和新优质学校集群发展的领衔学校，以期发挥引领示范作用。机遇可遇不可求。学校是上海市二期课改实验基地学校，上海市素质教育实验学校，上海市文明单位，离校三十六年来，在一代又一代罗中人的努力下，学校办学基础比较优越。十二五期间启动了“阳光少年培育计划”，取得了一定的成效，获得区内共同体学校的认同，并组成了研究共同体。同时，学校在区内奠定了良好的办学基础和办学声誉，社会对学校的认可度较高。教师队伍中，成熟教师占比较大，年级骨干基本能配套，教育教学经验相对比较丰富。家长群体相对素质较高，学校整体拥有一定的发展优势。

　　

　　四、发展问题与挑战

　　

　　目前学校发展遇到的挑战和困难仍然并存。主要体现在：

　　

　　1.德育工作。德育管理的效率和质量有待改进，德育课程建设碎片化，德育过程管理不够精细化，班主任管理方式单一缺乏艺术性，学校、家庭、社会三位一体还流于形式。学校整体德育工作的路径和策略还有待统整与谋划，课堂教学主渠道中德育功能的挖掘需要进一步加强。

　　

　　2.课程教学。国家课程的校本化实施还停留于碎片化和流于形式，校本课程的质量和课堂实效有待进一步提升。教师教学方式依然陈旧单一，以讲为主填鸭式的课堂教学模式占据大半壁江山，先进理念和教育行为存在差距，基于标准的教学以及教学环节的一致性还存在较大问题。重“育分”、轻育人现象仍然存在，学生学业负担相对较重。教师缺乏对学生自主学习、实践创新等能力的培养，学生课业负担还比较重。2016年绿色指标测试结果显示，师生关系、自信心、对学校认同度等指数与学科整体学业质量不相匹配。

　　

　　3. 队伍建设。从师资队伍结构来看，中学高级教师已经达到31人，占的比例比较大。缺额的限制超编的职数使得一批有资格申报高级职称的优秀教师无法申报，使得这些教师失去了上进的动力和上升的机会，对学校的发展带来了相当大的阻力。此外，教师队伍专业水平发展还不均衡，教师对教学研究的意识不够强，苦干有余巧干不足。

　　

　　校本教研还较多的流于形式，学科教师对于课程标准的解读还不够精准，教研团队发力不够，实施新课程的理念、能力、技术等整体水平还有待提高，充满智慧的教师团队有待进一步培养、锻造。

　　

　　4.学校管理。干部队伍的学习研究意识比较淡薄，以身作则、身体力行、讲究奉献的境界有待提升。学校制度的执行力有待进一步完善，团队的凝聚力有待加强。教育教学信息资源的开发整合疲软，利用率不高，办“让社会满意的优质学校”还有很大提升空间。

　　

　　5.办学特色。学校提出阳光教育办学理念。虽然教师对阳光教育的认可度较高，但对阳光教育的内涵理解不够深入，具体操作不明确、缺乏持续性地执行。特别是如何将阳光教育融合于具体的教育教学行为还缺少明确的策略、方法与系统性的思考，有待深入的实践与研究。学校的特色项目篆刻、科技教育和足球虽然取得了一定的成绩，但是如何真正办出特色、形成统整，还需不懈研究与实践。

　　

　　第二部分  发展思路与目标

　　

　　一、指导思想

　　

　　全面贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《金山区教育综合改革方案2015—2020》精神，牢固树立“为了每一个学生的终身发展”核心理念，围绕“让课程改革更深入、让师生关系更和谐、让学习经历更丰富、让教育服务更优质”的总要求，遵循学生的认知规律和发展规律，进一步加强内涵建设，提升办学品质，办人民满意的教育。

　　

　　二、发展理念

　　

　　让教育充满阳光。

　　

　　深化十二五提出的“阳光教育”发展理念，使其具有四个基本特征—公平、全面、悦纳、发展，并涵盖以下主要内容：

　　

　　一个宗旨：通过面向全体学生、面向学生的全方面、面向发展的全过程，培养“身心健康、个性鲜明、自强自立、全面发展”的阳光少年，让学生的生命在教育阳光的普照下更加和谐、灵动。

　　

　　二个重点：师生关系的变革，教育方式的转型

　　

　　三大领域：学校教育、家庭教育、社会教育

　　

　　四个特征：公平、全面、悦纳、发展

　　

　　五大实践：德育实践、课程建设、课堂改革、队伍建设、校园文化

　　

　　三、发展思路

　　

　　紧紧抓住课程与教学改革契机，围绕“教什么？学什么？怎么教？怎么学？”几个根本问题，建设阳光课程，打造阳光课堂，为学生终身发展创设有意义的教育空间，用阳光之心育阳光之人。

　　

　　四、办学目标

　　

　　1. 总体发展目标：负担适度，质量上乘，特色鲜明，成为金山有名、上海一流的优质初中学校。

　　

　　2. 学生培养目标：

　　

　　成为“人格健全、个性鲜明、自强自立、全面发展”的阳光少年。

　　

　　3. 教师发展目标：

　　

　　成为“德才兼备、一专多能、和谐进取、充满智慧”的理想教师。

　　

　　4. 课程建设目标：建设阳光课程，为学生终身发展创设有意义的教育空间。

　　

　　5. 教学改革目标：打造阳光课堂，让课堂预见学生未来的学习。

　　

　　四、学校精神：

　　

　　1．校训：忠诚，求索，勤奋，健美

　　

　　2．校风：文明，规范，奋发，和谐

　　

　　3．学风：刻苦，严谨，求实，创新

　　

　　4．教风：博学，厚生，善导，乐教

　　

　　5．学校精神：大气睿智，勇于担当；和谐进取，追求卓越。

　　

　　

　　一、学校管理

　　

　　坚持法治理念和人文管理思想，优化教育治理体系与能力，打造民主、温馨的“阳光校园”，保持上海市文明单位称号，争创上海市依法治校示范校。

　　

　　（一）以学校章程为依据，强化制度建设

　　

　　1．完善教育治理体系，促进依法办学。

　　

　　以学校章程为基本依据，完善依法办学制度体系，规范制度执行要求，探索多元参政议政制度，促进学校决策科学化、内部治理法治化，逐步形成学校依法办学、自主管理，教师依法执教，社会依法支持和参与学校管理的格局。进一步落实党风廉政责任制和领导干部“一岗双责，完善校长负责制。强化校务公开，通过“一箱”(校长信箱)、“二栏”(对内、对外公开栏)、“三网”(广播、通讯、校园网)、“四会”(教师会、教代会、家长会、民主生活会)、“五阳”(阳光会议、阳光信箱、阳光热线、阳光公告、阳光橱窗)等公开渠道，实行民主监督、民主管理，积极回应家长与社会诉求，打造优良的教育行风。切实加强教代会建设，充分尊重民意和校情，完善绩效奖励方案。

　　

　　2．优化“三重一大”制度，力求决策合理。

　　

　　进一步优化领导班子科学民主决策机制，实现领导干部决策科学化、民主化和规范化，对“三重一大”所涉及的重大事项、重要人事、重要项目，大额资金明确界定，坚持集体领导，民主集中的原则，合理调配学校人、财、物等资源，让权力在阳光下运行。

　　

　　3.建立听证会制度，力求集思广益

　　

　　建立学校重大事项听证会制度，邀请家长、学生、普通老师等参与重大事项的可行性论证，集思广益，提升品质。

　　

　　4.推进改革评价制度，确保科学管理

　　

　　一是以阳光教育理念为指导，相信每一个教师都有成功的渴望；相信每一个教师都有成功的潜能；相信每一个教师都会在某一点上获得成功。开发多元评价方式，挖掘每个教师的能动性，让每一位教师与学生共成长。

　　

　　二是以“绿色指标”为指导，全面探索《上海市罗星中学阳光少年评价方案》，关注学生的学习经历和成长过程，促进学生健康快乐成长。

　　

　　三是充分发挥家长的作用，以“罗中家长之星”评选为抓手，进一步发挥家校作用，让家长和社会参与学校管理与评价。

　　

　　5．注重质量管理，提升办学效益

　　

　　牢固树立质量立校以及“大质量”的意识，除了关注教学质量，更关心教育质量和办学质量，以课堂的改良与课程的规划来催生办学活力。

　　

　　（二）以学校文化为抓手，倡导人文管理

　　

　　创设良好的校园人文环境，建立“以人为本”的管理机制，是现代学校管理的基本原则。

　　

　　一是把教师、学生视为学校的主人，让全体教职工进入到学校管理过程中来，走“以人为本、上下合作、民主协商、反复论证”的科学决策过程，达到统一思想，激发干劲，生发智慧的理想局面。

　　

　　二是不断前移管理阵地，强化年级组扁平化管理职能和教研组的研究功能。切实发挥职能部门顶层设计和协调作用，提升工作效益。

　　

　　三是以阳光文化讲坛、班级文化秀等项目为载体，推进阳光校园文化建设，形成学校的核心精神文化。

　　

　　（三）以学校资源为基础，探索项目管理

　　

　　积极探索时段工作等项目化推进的工作方式，完善从项目决策立项到项目结束的过程管理与评价，并将项目的推进、考核与绩效挂钩，实施“一事一清”制。

　　

　　二、德育实践

　　

　　立足阳光教育，注重学科育德，促进德育课程一体化建设，保持上海市行为规范示范校，保持上海市中小学生心理健康教育示范校，争创全国特色校。

　　

　　（一）完善德育课程体系，彰显阳光育德特色

　　

　　1．确定德育课程总目标与分年级目标。总体目标:坚持阳光育德，培育阳光少年。分年级目标：预备年级以行为习惯养成教育为主，完成成长之旅；初一年级以学习习惯养成教育为主，完成奋斗之旅；初二年级以心理健康教育为主，完成展望之旅；初三年级以理想信念教育为主，完成圆梦之旅，以此形成各年级的工作目标和重点，做到有方案、有措施、有评价、有保障螺旋上升，让学生走过初中四年幸福的旅程。

　　

　　2．完善分年级的德育课程体系与内容。根据两纲精神，结合不同年级学生特点，在国家课程、两类课程的实施中推进德育课程校本化、开发特色校本课程，确保阳光德育课程目标的达成。

　　

　　（1）夯实显性德育课程，注重学科育德。围绕立德树人，注重课堂育德的落实，做到“教育有意、实施无痕”。 如语文、思想品德、历史、地理课等在内的德育国家课程是学科育德的主阵地，在学生的思想道德建设，人格品行培养，行为规范的养成等方面起着巨大的作用；同时用好已有的《金山区中小学生禁毒教育读本》、《廉政教育进课堂》、《青少年统战知识读本》《金山情主题教育读本》等区本德育课程。

　　

　　（2）开发德育校本课程，注重实践育人。不断完善德育校本课程，分层实施《罗星篆刻》、《青少年法律读本》、《青春期性健康教育》等校本教材。在强化篆刻科创、足球、羽毛球等已有特色课程的基础上，推进“罗中悦读”校本课程的有序实施，启动STEM+课程的开发与实践。开发家校联动课程，编写《阳光家庭教育案例集》。同时根据学生的年龄、认知等个性特点，构建“五个三”的主题教育课程，即： “三爱”主题教育模块、“三声”文化艺术模块、“三自”自主管理模块、“三教”联合育人模块、“三会”科技创新模块，让学生在实践体验中提升综合素养，快乐成长。

　　

　　（3）注重心理健康教育，发挥示范辐射。通过实践阳光心育的四要素：阳光教师、阳光课程、阳光课堂、阳光家育，将心理健康教育全方位融合于学校各项工作中。进一步完善“心语社”社团活动机制，充分发挥学生社团作用。同时，结合“两个基地”和三个“项目”，充分发挥我校作为上海市心理健康教育示范校在区域内的示范辐射作用。

　　

　　（二）加强德育队伍建设，构建全员育人网络

　　

　　1．加强班主任队伍建设，提升专业素养。作为区班主任实训基地学校和朱泾初中学区化办学领衔学校，开设学区班主任培训班、开展青年班主任基本功比赛、优秀班主任主题班会示范展示、学区德育论坛以及学区班主任教研等活动，进一步提升班主任的专业素养。

　　

　　2．建立班研制度，落实全员育德。建立班研制度，即每月由班主任召集任课老师，针对班级的班风、学风等进行研讨，通过相互交流，发现问题，寻求对策，让任课教师积极参与班级管理，形成人人都是德育工作者的工作格局。

　　

　　（三）开展温馨教室建设，创建阳光集体

　　

　　1．强化行规教育。进一步完善《罗中一日常规制度》，细化日常行为规范管理，实行“日检查、周评比、月讲评”制度，每日值勤班检查、年级团队检查、每天公布“笑脸哭脸”， 做到“检查及时”、“汇总及时”、“通报及时”、“整改及时”，提升行规检查管理的实效。每周评选行为规范示范员、 每月评比“流动红旗”，每学期评选行为规范示范班。

　　

　　2．建设班级文化。继续开展“我的阳光集体”班级文化活动。围绕温馨教室建设，开展阳光集体特色文化创建活动，做到共性和个性的有机整合，力争班班有特色，使其成为学校德育工作的新亮点。

　　

　　（四）加强体卫艺科建设，提升学生综合素养

　　

　　重构贯穿全年的科技节、读书节、体育节、艺术节、英语节等五大校园文化节，搭建更多学生综合展示平台，不断丰富学生经历。

　　

　　1．打造体育特色项目。认真落实“每天运动一小时”,关注每一位学生的健康成长。作为区足球和羽毛球业训基地，继续加强特色项目的建设，不断提高体育竞技水平，争创上海市体育特色项目学校。

　　

　　2．加强艺术课程建设。深化市级“非遗”项目 “罗星篆刻”课程。积极开展以班班有歌声、校园卡拉OK比赛为代表的艺术系列活动，在保持原有特色的基础上，进一步创新形式,争创新一轮的上海市艺术教育特色学校。

　　

　　3．创新科技教育。以“德宝工作室”为平台，进一步在机器人、三D打印等项目上进行拓展，充分发挥创新实验室的作用，用课程予以保障，凸显学校的科技教育特色。

　　

　　三、课程建设

　　

　　围绕阳光教育理念，完善课程结构的均衡性、综合性和选择性，构建阳光课程。

　　

　　（一）完善课程架构，优化课程内容

　　

　　夯实基础型课程、做强拓展型课程、发展探究型课程，进一步完善“阳光课程”体系。以培育优势学科课程、打造微短课程群、开发“创新素养培育”课程项目为目标，在发展篆刻、足球、羽毛球等特色课程的基础上，建设悦读课程、STEM+课程。

　　

　　罗星中学阳光课程架构

　　

　　基础型课程：严格执行课程计划，开齐开足各类课程，不随意增（删）课。以培养学生创新思维能力为导向，基于标准的教学和教考一致，加强课程校本化实施，建设学科课程特色。

　　

　　拓展型课程：坚持“以学生发展为本”原则，注重课程层次化建构，尊重学生兴趣、年龄差异和能力提升，挖掘各类资源，形成一批“微短”课程群，突显办学特色。(见课程架构图)

　　

　　探究型课程：采用课堂与实践相结合的方式，充分激发学生的探究兴趣，培养学生学会学习，学会探究，促进个性发展。成立探究型课程管理组，组织教师开展主题探究活动方案设计，通过教学案例的研究，提高教师对探究课程的理解和课程资源开发的能力，逐步形成探究课程体系。主要分成以下三类：一是学科类探究；二是项目探究；三是课题探究。

　　

　　（二） 夯实过程管理，强化课程实施

　　

　　1.提高课程领导力与执行力

　　

　　（1）强化组织领导。成立课程建设领导小组和工作小组，校长全面负责课程领导，分管副校长组织课程实施，教导处执行课程计划。课程领导小组研究制定学校课程计划、管理制度，监督评估课程实施情况，确保课程全面落实。课程工作小组落实课程计划，组织开展校本教研，提高课程实施的有效性。

　　

　　（2）强化实施管理。健全拓展型、探究型课程领导小组工作机制、定期研究课程目标和方案，设置相应科目、课时、教材及师资。加大课程奖励力度，如课程开发、考核评优、校本教材编写等。

　　

　　2.聚焦教研与学生活动

　　

　　（1）强化教师教研能力。加强“解读课标、研说教材、集体预设”备课活动，规范推进校本主题研训活动，提高教师把握课程标准、驾驭课程的能力；聚焦基于标准的教学，以“学案导学、小组合作、当堂训练”为基本要素，让学生自主学习、合作探究、思维绽放；积极研究阳光课堂，组织丰富多彩的专题教研活动：校级赛课、主题教研、同课异构、教学展示、学区互动……

　　

　　（2）提供学生展示的时空。通过“社团活动”让学生的创造才能和动手能力得到广泛的展示，让学生个性得到充分张扬；通过创编校园韵律操和年级组个性活动等，强健体魄且促进“规范养成”教育；经常开展一些劳动体验活动，社区服务、实践活动，在校内开展各种制作活动、种植活动、美化活动等，形成学生自我体验；坚持学科德育渗透，组织行为规范养成教育、礼仪教育、法制教育…… ，让学生塑造完美品格。

　　

　　3.改革课程评价

　　

　　（1）评价主体多元。有学生、老师、家长、社区人员等。每学期结合《课程管理手册》、学生调查问卷、课程考核小组意见等综合评价。

　　

　　（2）评价指标多元。关注学生参与课程学习的态度、行动、合作能力、学习效果等，关注学习过程，关注个体差异，关注能力发展等。

　　

　　（3） 评价方法多元。评价方法包括：口头表扬、技能示范、作品展示等，以激励式的评价方式；充分利用区、校相关比赛或科技节、文化周等平台，组织学生才能展示，利用宣传阵地展示学习成果等。

　　

　　四、课堂改革

　　

　　减负增效，探索基于学生核心素养培育的情境化教学，打造充满活力的阳光课堂，促进学生全面发展。

　　

　　(一)教学研究更深入

　　

　　1．教研活动――“主题化”。“主题化”的研训活动，是指在集体性的研训活动中，围绕主题进行研讨与交流。聚焦来自于教学实践、源于教学中存在的问题，通过专题讲座、教学观摩、相互交流、共同研讨等，在研究中寻求解决问题的有效策略，进而达到以研促教、以研促学、以研促改。

　　

　　2．项目设置——“系列化”。以核心素养培育为目标，以情境化教学模式的探究为抓手，以“同课异构”为主要形式，以提高课堂有效教学为中心，确定全年研训内容的整条主线，通过全年系列活动的开展，有效地开展教研工作，实现“实践——反思——再实践”的专业成长之路，真正实现课堂教学的“轻负担、高质量”。

　　

　　3．活动选择——“菜单化”。针对不同层次的教师，设置菜单式的研训项目：如新教师的亮相课、达标课、教学技能比武等；中青年教师优质课评选；高级教师专业引领。围绕主题选择内容，促进平等的交流研讨。

　　

　　（二）教学管理更规范

　　

　　1．课前精心预设。以学定教，备课“三备”：备教材，备学生，备教法。学案编写采取一人主编、备课组集体审定、组长签认的方式制定。主要栏目包括：学法导航、问题探究、学习反馈、反思总结。积极营造提前候课营造氛围。

　　

　　2．课中动态生成。贯彻阳光课堂三原则：从实际出发的原则，共同参与的原则，“三维”目标原则，探索教学方式转型，如“自主学习、交流探究、反馈提升”三段论模式等。灵活运用“十把”教学策略，把微笑带进课堂,把民主带进课堂，把鼓励带进课堂，把质疑的机会留给学生，把思考的空间还给学生，，把实践带进课堂，把竞争带进课堂,把“兵教兵”带进课堂，把生活引进课堂，把信息技术融入课堂脑。

　　

　　3．课后反思总结。课后加强对教学情境设计、上课效果、教学策略等的反思，写出“再教设计”，以求精益求精。

　　

　　（三）教学评价更科学

　　

　　1．对课堂的监控和评价。通过督导评教、同行评教、学生评教等方式，对教师的课堂教学作出评价。

　　

　　2．对考试的监控和评价。改变单纯以“平均分”“优秀率”“合格率”评价教学成绩的方法，采取纵向比较与横向比较和标准分相结合，注重发展性评价。

　　

　　3．对作业的监控和评价。对作业量、作业形式、学习资料、学生和家长实证调研等进行有效监控评价

　　

　　五、队伍建设

　　

　　通过民主推荐、干部述职、群众测评等方式，着力打造一支思想品德高尚、教学业务过硬、管理水平上乘的学校干部队伍。以师德师能建设为核心，努力打造“德才兼备、一专多能、充满智慧”的有风格的阳光教师，“十三五”期间争取培养金山区骨干教师10—15人，学科导师2—4人，首席教师1—2人。通过明确服务岗位职责、加强培训、自评与互评相结合，建立一支工作积极性高、服务意识好、服务能力强的职工队伍。

　　

　　（一）强化干部队伍建设

　　

　　1．深入组室，制定分层管理职责。校级干部和中层干部加强理论学习，每学年蹲点一个年级组和一个教研组，多听课、多了解情况，完善条线工作流程及管理、考核制度。

　　

　　2．加强交流，外出跟岗实践学习。充分利用朱泾学区建设的机会，每学年1名干部在学区内交流，如有机会，外派中心城区优质学校跟岗学习。

　　

　　3．干部述职，评议干部常态化。通过干部述职、群众评议、考核奖励等措施，进一步加强干部队伍的思想建设和作风建设，不断提高干部间的协作意识和自律能力、管理能力。

　　

　　4．干事跟岗，形成后备干部培养模式。真正实施《上海市罗星中学关于优秀青年教师校级中层岗位挂职锻炼的实施办法》，每学年公布跟岗岗位，通过自荐及互荐，组织考察等形式，用发展的眼光，做好青年后备干部的培养工作，用人之长，优化干部队伍结构。

　　

　　（二）磨砺教学教育队伍

　　

　　1．师德建设增能量。进一步完善师德承诺和师德考评制度，继续推行每年一次的“我心目中的阳光教师的评选”，撰写颁奖词，汇编成册，加大宣传力度。在《有风格的罗中人》写作的基础上，每两年组织教师撰写“罗中故事”，挖掘身边感动，弘扬罗中精神。

　　

　　充分运用“阳光微论坛”，每学期围绕两个主题，如“教师礼仪”、“把握人生的黄金十五年”等主题，组织两场论坛，在辩论中明晰是非，传递正能量。

　　

　　2．学力培育提素养。在教师队伍建设中融入新学力思想，推行智慧生活方式，磨砺教师人格特质。

　　

　　创建学习型组织，在学习交流中提升教师个人的综合素养。可以是备课组、教研组组成的学习型组织，可以是教师社团组织，可以是某些技能类的学习组织，以此为媒介，通过读书交流、参观学习、写作研讨、技能比赛等形式，拓展专业视野，丰富职业经历，提升教师综合素养。

　　

　　以教研组为单位，制定调整个人发展规划。每位教师制定个人发展三年计划，每学期总结实施情况，调整个人学期计划，提高目标的达成度。积极引导教师增强合作意识、互助意识，形成“专业引领、同伴互助”的学习氛围，在一次次实践中磨砺我们的教师快速成长。

　　

　　鼓励新进青年教师积极参加在职研究生学历进修，以学历进修促进教师自身专业知识结构的更新，促进教育教学观念的转变，促进教育教学策略的改进。

　　

　　3．师能提升显效益。以《校本项目化网络教研的实践研究》为抓手，加大对校本教研的研究力度，不断完善校本研修制度，加强师资培训的管理，不断提高自培、自训、自研水平，提升教师分析问题、解决问题的能力和水平。

　　

　　加强备课组、教研组活动的专题性和实效性。以“教材研读”、“作业推进”、“命题研究”等为抓手，以专题研修促课堂教学，带组室建设，提教师能力。

　　

　　关注课堂教学，在课堂实践中提升师能。结合校级、区级课题，要求区、校级骨干教师、高级教师开课、开设讲座、指导课例研究，发挥教育教学引领作用；两学年为周期，第一学年举办校级“罗星杯”青年教师教学评比活动，为青年教师的成长发展搭建平台；第二学年举办高级教师、资深教师研究课。在活动中加强各类教师对课堂教学的研讨，带动备课组、教研组成员间的相互研讨，在课堂教学行为的变革中提高教学效益。

　　

　　充分利用《多元、激励性教师评价有效性的研究》课题的研究成果，通过多元、激励的教师评价机制，促进教师的自我发展、自我完善。

　　

　　4．分层培养促发展。加强0—5年教龄青年教师“成长黄金期”的带教培养，搭建青年教师进修和展示的平台。进一步完善带教形式和要求，延长学科带教时间，变一年带教为为三年，形成“适应性带教、发展性带教、特色性带教”的带教模式，让不同程度的教师都有发展；新教师实施跟班班主任带教制，让新教师更快适应班主任工作的各环节，增强育人能力。借助“星羽”社这个平台，创设各种活动机会，激发青年教师自主发展的热情，形成团结协作、互帮互学、共同提高的氛围。

　　

　　进一步完善骨干教师培养制度，积极打造人才培养制高点。不断完善校骨干教师的评选、增补、培养方案，努力培养新型骨干教师，并在区域范围起到专业引领的作用，促进教育均衡优质发展。

　　

　　积极探索特色型教师的培养模式，为有关教师搭建发挥作用的平台。以“罗星篆刻”特色为案例，不断探索项目与教师共成长的教师成长之模式，并在此基础上，建设校内名师工作室，组建校内名师梯队。

　　

　　（三）优化职工队伍建设

　　

　　1．完善职工岗位工作要求，明确岗位职责。

　　

　　2．加强检查与反馈，提高服务质量。加强职工自查、复查及阶段性反馈，并与年终的绩效考核结合，增强自觉服务的意识，提高服务能力。

　　

　　3．职工技能评比，提高服务本领。以“星悦”社为平台，加强与兄弟学校的沟通学习参观，通过学区内的职工技能评比，牢固树立为师生服务、为学校发展服务的意识，不断提高服务质量。

　　

　　六、教育科研

　　

　　进一步强化“科研兴教、科研兴校”意识，以《基于核心素养培育的情境化教学模式的实践研究》项目为抓手，积极探索情境化教学实践模式，寻找符合本校教学实际的研究策略；采取各种激励措施，不断增强教师的问题意识和将问题转化为课题的研究意识，提升教师的分析问题和解决问题的能力，通过为教师搭建平台，激发教师的教科研积极性。加大科研工作的力度，进一步探索教学规律，在校园内，积极构建“学习型、研究型”教师研究平台，形成“人人搞研究，年年有课题”的教科研氛围。

　　

　　1. 十三五实验课题确立与管理。确立十三五实验课题，实施《基于核心素养培育的情境化教学模式的实践研究》项目的研究，做好研究过程中对资料的收集归类工作，同时对课题组的人员的研究目标、内容、时间节点等任务做好明确的分工，对中期研究报告、中期汇报展示等管理工作预先进行考虑，做到未雨绸缪、合理安排。

　　

　　2. 教师的课题研究与管理。进一步深化课题的研究，不断探索校本研修的策略，提高校本研修的有效性。制定教科研成果登记制度、奖励制度和建立教师教科研业务档案，对学校集体和个人的教科研活动进行归档管理，及时汇总，形成第一手资料；评定教师年度教科研成绩。

　　

　　3.教师科研培训。加强教师培训，提高教师的研究能力。通过讲座、研讨等形式举办科研培训，不定期地聘请教育科研带头人来做现场报告，交流经验；积极组织、指导、鼓励教师参加各级各类教育科研成果评选。加强与各级教科研部门的联系，组织与兄弟学校、友好结对学校的教科研交流活动，提高学校的科研交流能力。

　　

　　4.科研成果推广。推进校级教科研课题的立项评审、组织实施和鉴定工作，做好区级、市级等课题的立项申报、组织实施和成果总结工作。积极创办与教科研相关的学术论坛，多渠道、全方位宣传学校的课题研究成果，并向兄弟学校、友好结对学校进行教科研成果的交流、推广。

　　

　　七、教育信息化

　　

　　努力打造预见未来的现代化数字校园。

　　

　　（一）硬件建设

　　

　　进一步改善基础条件。完善学校教育信息化基础设施，加强“无线校园”建

　　

　　设。进一步完善学校云盘建设，扩大云盘的应用，实现档案管理的数字化。

　　

　　（二）网络平台

　　

　　广泛应用区域教育云等模式，配合上级部门建设基于统一数据标准的信息管理平台，实现各类数据伴随式收集和集成化管理，形成支撑教育教学和管理的教育云服务体系。

　　

　　鼓励利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。建设和完善校园网、微信公众平台，及时发布学校信息。

　　

　　（三）校园电视台

　　

　　利用校园电视台建设的契机，合理设计，建设一流的校园电视台。利用主持人、影视社团开展各类培训和实践活动，创作优秀的校园影视作品，校园电视台成为教育教学的一个平台,同时在市内有一定的知名度。

　　

　　（四）信息技术整合教学

　　

　　鼓励教师提高信息技术水平，利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。得用现有平台引导学校与教师依托网络学习空间记录学生学习过程，进行教学综合分析，创新教学管理方式。

　　

　　推进优质教育资源共建共享。着力加强“一师一优课”、“录播课堂”、网络教研等信息化教育教学和教师教研新模式的探索与推广，加快优质教育资源向大学区共享。积极开展教育信息化教育教学课题的研究。

　　

　　八、校园文化

　　

　　以阳光教育理念引领，积极打造以“悦纳生命”为特色的阳光校园文化，处处体现对生命的关怀、尊重。保持上海市文明单位（和谐校园）荣誉称号。

　　

　　1． 学校物质文化。导入“阳光视觉识别系统”，对学校和各种显性文化加以

　　

　　整合，使之形成一个系列。如：口号、校徽、标语、宣传册、校服、校园布置等，使阳光校园文化看得见、摸得着，让阳光文化内涵通过这些形象和符号传达出来，从而树立起学校在物质文化层面上的全新形象。此外，加强校园的净化、绿化、美化，建设“四馆一台二中心”的校园布局，即体育馆、篆刻馆、科创馆、图书馆、校园电视台、心理辅导中心，优化阳光长廊、阳光楼厅、阳光教室等的设计布置，让罗中校园的一景一物蕴含无处不在的教育，进一步丰富学生的学习经历。改造建设“教工俱乐部”，使之成为提升教职工综合素养和团队凝聚力的阵地。

　　

　　2．学校精神文化。引领广大师生深入学习、领会和践行“让教育充满阳光”的办学理念，完善以 “阳光罗中”为标志的精神文化。

　　

　　（1）校风建设。校风体现着一个学校的精神风貌，主要表现为师生的精神风貌、文化氛围育人氛围。要进一步强化“文明、规范、奋发、和谐”的校风，进一步体现对师生在内在动力的激发作用。

　　

　　（2）教风建设。积极打造阳光教师梯队，创设实践锻炼机会，让新教师快速合格，让青年教师迅速形成教育风格，让中老年教师在教学上推陈出新，大胆接受新的教育思想，使每一位教师都能有所发展，形成 “博学、厚生、善导、乐教”的教风。

　　

　　（3）学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。以“罗中阳光少年综合评价”为抓手，着眼学生未来发展，强化“刻苦、踏实、求实、创新”的学风。

　　

　　3．学校行为文化。在充满着“阳光”氛围的校园里，让学生享受人文关怀，获得可持续发展；让教师拥有更多实践的平台，让每个教师超越自我，实现自身的人生价值，形成“深化阳光教育，共享教育阳光”的良好局面。

　　

　　4．学校特色文化。结合罗中篆刻、科技创新、足球羽毛球等特色项目，继续以“罗中篆刻”为龙头，把我校的校园文化与金山的本土文化相融合，深化篆刻内涵发展。凝练罗中篆刻的特色，形成具有本校特色、区域特色的篆刻语言，建设全新的罗中篆刻馆，使之集“文化传承、展览交流、教育辅导、收藏研究、理论研究”等为一体， 以篆刻的方式展现学校阳光教育下的校园文化之美。

　　

　　九、实施保障

　　

　　规划的研制和实施是一项系统工程，必须加强管理，才能保证长达5年的学校发展规划得以顺利实现。

　　

　　1．组织管理保障。成立规划管理领导小组，具体负责“五年规划”的实施

　　

　　管理，各分管领导、处室、年级和学科组进行具体落实，实现“三全”（全局、全员、全程）规划管理，强化责任意识，倡导团队精神，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰，形成“社会、家庭、学校三位一体”的督查网络体系，积极推进学校各项规划的全面落实和健康发展。对规划执行中出现的新问题进行研究解决，根据最新的教育形势和规划的进展情况，制定学年工作计划，确保规划在总的办学思想不变的情况下，及时进行部分具体内容的修订，高质量实现《规划》的全程管理目标。。

　　

　　2. 机制规范保障。充分整合校内外资源，赋予有关负责人相应的责权利，调动更多教师和管理者的积极性。将教育督导专家、学生和家长的智慧吸收到学校发展之中，使之成为促进学生进一步发展的宝贵财富。在规划的具体实施阶段，规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，畅通信息渠道，加强监督反馈，及时纠正偏差的管理行为，形成接受教职工监督的工作机制，保障本规划的顺利实施。

　　

　　3. 多元评价保障。加强五年规划的过程管理，注重规划的年度目标落实提高目标

　　

　　达成度。坚持并落实学校教学评价、师德评价等一系列师生评价制度，完善自我反思、自我矫正、自我发展的评价机制。学校在三年内形成一套完整的基教师、学生、家长、社区为一体的主体多元化的发展性评价体系。

　　

　　4. 后勤服务保障。加强后勤人员服务意识、效率意识、安全意识、节支节源意识，不断提高服务技能，提升处理和应变能力，使师生在校园内时时心情舒畅，处处安全放心。做到常规管理持久化，明确职责，做到各司其职；专用设施、设备管理精细化，水电、设施、设备、体育器材等，实施精细管理，加强平时的检查、维修和保养工作；财务管理工作规范化，做到收支按标准，管理按制度，监督按要求，力求少花钱，多办事，办好事；食堂的食品安全和环境卫生工作常态化，杜绝各类大小事故的发生，确保全校师生的身心健康。

　　第四部分、重点发展项目

　　

　　全面实施“阳光少年培养计划”发展项目。围绕“为了学生的终身发展”核心理念和“让教育充满阳光”的罗星中学办学理念，通过一个宗旨：通过面向全体学生、面向学生的全方面、面向发展的全过程，培育“身心健康、个性鲜明、自强自立、全面发展”的阳光少年；二个重点：师生关系的变革，教育方式的转型；三大领域：学校教育、家庭教育、社会教育；四个特征：公平、全面、悦纳、发展；五大实践：实施阳光管理、探索阳光德育、建设阳光课程、打造阳光课堂、锻造阳光教师，全力培养阳光少年。

　　

　　未来五年是罗星中学发展突破瓶颈、再上台阶的关键五年。全体师生将秉承学校优良传统，以科学与民主的态度、务实而执着的精神，夯实基础，丰富内涵，努力促进学生、教师、学校的绿色发展。展望未来，全体罗中人将以饱满的精神、一流的业绩促进学校跨越式发展，为开创罗星中学更加辉煌的明天而奋斗！